20260916 - 자녀교육학교 - 협동 교육 transcript

네. 이제 저희 학교는 기독교, 또 장성 교육, 협동 교육을 하고 있는데 제가 오늘 여러분께 소개해 드릴 것은 우리 학교가 하고 있는 협동 교육을 조금 맛볼 수 있는 기회를 드리려고 합니다. 그래서 먼저 저를 소개할까요? 저는 지금 5학년 교사이고요. 그리고 교사 경력은 24년 됐더라고요. 어, 너무 오래했어. 너무 오했어. 네. 그리고 편동아집 영혼을 아주 빡빡 갈아서 만든 여유와 가는 책이 지금 여센터에 있는 서점에서 팔고 있고 S24 알라데서 팔고 있습니다. 또 저는 이게 놀이밤 연구소라는 것을 하고 있는데 이거는 놀이는 밥이다. 그래서 애들아 놀이 많이 먹고 튼튼하게 잘하라라는 슬로건으로 좀 하고 있고요. 협동학습 우리 학교에서 까먹지 않게 조금씩 조금씩 안내하는 역할 정도를 제가 하고 있습니다. [한숨] 자, 오늘 우리 협동 교육을 가지고 이야기할 책이이 책이죠. 다 같이 한번 읽어 볼까요? 시작. 아빠들이 많이 오셨으니까 아빠들이 빨간색만 읽으세요. 검정색은 엄마가 읽으실 거거든요. 엄마 시작 >> 반대로 하겠습니다. 아빠가 검정색 시작.네이 >> 책으로 할 건데요. 오늘은 제 강의는 노디 디지털이고요.

Yes person. 디지털은 체리한 쓰지 않고요. 개인간의 접촉을 중심으로 할 거거든요. 그래서 여러분들이 잠깐 외쳐 주셔야 돼요. 제가 낯선 사람을 환영해 주세요 하면 여러분은 낯선 사람을 환영하겠습니다라고 맺쳐 주셔야 됩니다. 낯선 사람을 환영해 주세요. >> 낯선 사람을 환영해 주세요. >> 자, 옆에까지 아는 채하고 낯선 사람을 환영해 주세요. 그럼 제가 기도하고 시작하겠습니다. 믿음, 소망 사랑. 하나님 또 주께서 우리 가운데 다르게 만드셨지만 또 서로 협력하게 만드신 것도 알고 있습니다. 우리 학교에서 행하고 있는 협동 교육이 어떤 건지 아주 짧은 시간 동안 맛볼 텐데이 공간 가운데 함께 해 주십시오. 예수 그리스도의 이름으로 기도드립니다. >> 아멘. >> 네. 감사합니다. 자, 첫 시작은요. 제가 거의 반 개발한거나 마찬가지인데 체조로 할 건데 약간 처음에 약간 아이스브레이크가 필요하잖아요. 제가 준비했거든요. 네.이 종이가 여러분들이에요.이 종이 하는 대로 움직이시면 돼요. 자, 이해했죠? 네. 저는 마이크를 떼겠습니다. 모두 일어서. 자, >> 목소리도 따라서입니다. 하나 둘 >> 하나 둘 >> 하나 둘 셋 넷 >> 어 아직 파은 아니야 하나 둘 셋 넷 >> 하나 둘 셋 넷 >> 하나 >> 반대로 둘 하나 >> 습니다. 하나 둘 셋 넷 >> 하나 둘 셋 넷 >> 어 부럽다 하나 둘 셋 넷 >> 하나 둘 셋 셋 자 점프합니다. 준비. 점프. >> 점. >> 제대 높이. 점. >> 앉아 주세요. 찢어지는 건 설정입니다.

[웃음] >> 감사합니다. 이제 또 한번 간단한 아 게임. 게임이 아니라 놀이거든요. 제가 하는 거는 레크에이션이 아니에요. 그냥 놀이에요. 보겠습니다. 저하고 마음을 맞추셔야 돼요. 제가이 상태에서 시작하면 제 삼 제가 세는 3초에 선벽을 맞춰서 치면 돼요. 저의 비언어 행동까지 다 뽑혀야 돼요. 자, 이제 마지막으로 제가 한 와 여러분 되게 이게 저를 잘 보고 계신 거잖아요. 이분들이 여기 강의 오실 여기 강의에 참여할 분들이 아니시네. 되게 상대방을 읽는 능력들이 대단해서 칭찬받을 만합니다. 자, 그러면 손벽으로 11 번 쳐 볼까요? 자, 11 번 칠 텐데 이거는 박자가 있어요. [박수] 손벽 11번 시작. 손벽 22번 시작. [박수] 집에 가십시오. [웃음] [헉 소리] 엄마 아빠를 닮아서 애들이 상대방 있는 거 되게 잘하겠네요. 오박어 모든 구성 확인해 볼게요. 바로 짝이네 명씩 되어 있어야 되고요. 조금 있다가 활동할 때 반원으로 앉아서 약간 대화가 가능하게 하시는데 지금 그러실 필요는 없으세요. 이제 번호를 정하고 조장을 정한 거거든요. 번호는 통상 어 왼쪽이 줄에 왼쪽 끝에서 1 2 3 4입니다. 자 1번 손 들어 보세요. 1번 2번 3번 4번 여기서 조장하면 >> 자 조장님들은 자리에서 일어나 주세요.네 네. 조장님들은 자리에서 일어나 주세요. 어, 다 됐나요? 어, 아직 안 된 조가 있나요?

[웃음] 조장님들에게 오늘 잘 부탁한다고 박수 한번 드릴까요? [박수] 습니다. 네. 네. 앉아 주세요. 네. 앉으시면 이제 본론적으로 본격적으로 책을 가지고 들어갈 텐데요. 자, 우리 맨 위에는 굵은 글씨 읽어 볼까요? 왜 작가는 시작 >> 왜 작가는 지을까요? >> 한 번 더 읽어 볼까요? 시작. >> 왜 작은 주인공을 했을까요? >> 거꾸로 읽어볼까요? 욕을 했 [웃음] >> 앞에서부터 글자 받침을 다 빼고 읽어 볼까요? 시작. >> 네. 이제 제대로 읽어 보겠습니다. 시작. 자는 중여. >> 이제 이거에 대한 답을 생각해 보세요. 왜 작가는 주인공을 무당볼러 했을까요? 정답이 있지 않습니다. 나는 대답할 수 있다 하신 분들은 자리에서 이렇게 일어나시면 됩니다. 어. 어. 일어나. 결국은 다 일어나셔야 해요. 왜냐면 다니면서 자기 생각을 말할 거거든요. 어. 안 일어나면 강의가 안 끝나요.

[웃음] 왜? 그냥 터문이 없는 것 정답이 아니어도 괜찮아요. 생각이 있으신 분들은 일어나 주세요. 왜 무당 불러했을까? 이거 학교 다닐 때 비문학만 하셨군요. [웃음] 문학의 약해. 네. 왜 무당 볼러 했을까요? 제가 작가가 이거에 대해서 어 쓴 기사가 그런 내용이 없어요. 그 여러분들의 생각을 원하는 거예요. 왜 했을까요? 아마 다 생각이 있으신데 일어나기가 부담스러울 수 있었겠습. [웃음] 네. 이제 제가 우리 학교에서 하는 협동 교육을 맛보게 한다고 했잖아요. 이제 다니면서 짝을 지으셔야 돼요. 짝의 규칙이 있는데요. 짝을 일대일로 만나서 등을 맞대고 모두가 등을 맞 때까지 기다려 주는 거예요. 자, 그러면 지금서 일대일로 짝을 지어서 등을 맞대고 있겠습니다. 제가 신호를 보낼 때까지요. 자, 일대일 짝을 찾아 주세요. 자기 모음도 괜찮고요. 처음엔 자기 모든 시작하는게 편하시겠죠? 그렇죠? 등을 맡대 주세요. 네. 낯선 사람 환영해 주세요. 그래서 이제 시작하면 가이바이브해서 진 사람이 먼저 진 사람이 왜 무당벌로 했을 것 같은지 자기 생각을 말해 주세요. 자. 어어. 그런데 이제 끝나면 또 새로운 짝을 찾아가야 되잖아요. 나 짝 없어요라고 손을 들고 다니시면 돼요. 뭐 한다고요? 손을 들고 다닌다. 준비. 새로운 짝 만나야 돼요. 시 가이바이보에서 마주 보시고 이제 안 보고 어떻게 가이바이보해요?

[웃음] 시 가이바이하고 진 사람이 먼저 자기 생각 말해 주세요. 시작. >> 네. 아직이 썰렁함네 [웃음] 시간이 지나면 조금 나아질 것 같습니다.네 감사합니다. 우리 제가 제가 들었던 공통전 내용은 연약하니까 이것도 제가 말했던 거는 그림 그리기가 편할 것 같다. [웃음] 그리고 제가 말했던 거는 곤충 중에 혐오감이 제일 적은 곤충인 거 같다. 그래서 그 그 EBS 애니메이션인가 레이디버그 뭐 그 뭐 있잖아요. 그런 것처럼 아이들한테 신숙한 그런 그렇기 때문에 했겠다 싶었습니다. 이제이 제목을 새로 여러분이 지으셔야 돼요. 근데 방법이 있거든요. 저는 항상 약간 학생들한테 시간을 줘요. 한번이 텍스트를 한번 읽어 보세요. 뭐 하라고 하는 건지. 자, 이해된 사람 손 들어 주세요. 이해된 사람. 책 제목은 적절한가? 새로운 제목을 짓는다면 그래서 조장이 뽑혔으니까 조장 중심으로 제목을 서로이 평가해 보고 각자 새로운 제목을 짓는 거예요. 그래서 조장이 이끌어서 예를 들면 조장이 말했잖아요. 예를 들면 어이 제목은 안 좋은 거 같은데 예를 들면 무당벌레 넌 할 수 있어 이렇게 지었다고 조장이 말했으면 다른네 명이 그 조장의 아이디어를 평가하는 거예요. 자 조장이 이렇게 말하는 거예요. 제 아이디에 평가해. 제목을 평가해 주세요. 하나 둘 셋 0점이나 1점이나 2점. 그러면네 명이면네 명 다 받으면 몇 점이에요? 8점. 그래서 그 모든 제일 좋은 아이디어를 적어서 저한테 제출하는 거예요. 어디다 적어 제출하냐면 아날로그 노 디지털. 네. 저기 볼펜하고 종이가 있습니다. 조장님들은 팬이랑 종이 한 장씩 가져가면 되거든요. 자, 지금부터 대화하시려면 약간의 원을 그려서 대화의 반원 살짝 굽어진 원으로 앉으시면 대화하기 편하실 것 같아요. 조장님들은 팬 하나하고 종이를 가져가세요. 가장 점수를 많이 받은 네. 책 제목을 가져와 주세요. 무당벌레 올림픽 우리 모두 챔피언. 너도 나도 무당블레 챔피언. 와 반짝이는 점 하나. 많이 들어본 건데 그 지옷인가 무슨 [웃음] 누구나 챔피언이 될 수 있어. 어 사이의 챔피언 좋은 노래죠. 작지만 강한 콕스 이고르. 어 다르지만 무당볼래 다르지만 서로 다르지만 무당벌레 선수들음 좋아요 작은 무당벌레 이고리 올림픽 이야기 전박이 가치 올림픽음 우리 모두 챔피언 어 갑자 노래가 나오려고 [웃음] 노래 노래가 나올 뻔했어 어 내가 우리 아내가 집에서 그거 하지 말라고 했거든요.

[웃음] 그 채고를 하지 말라는게 요즘 제가 애들한테 쓰는게 있거든요. 애들을 약간 훈육할 때 쓰는 거예요. 내가 너희를 무섭게 하지 않고 늦기해서 죽게 하겠다. [웃음] 그래서 요즘 아 우리 반 누가이 계신가? 그래서 항상 말 안 들으면 야 표정 거기 일어섯 보라색 일어섯 너 혼나야겠어. 네가 좋아. >> [웃음] >> 너 잘할래? 안 할래? 잘할. 그래서 또 말 안 듣잖아요. 그럼 간다. 내가 1나노미만큼네 보을 만질랑말랑 하겠어. [웃음] 어. 아. 어. 절제해야 돼. [웃음] 우리 모두 챔피언. 우리 모두 챔피언. 제일 맞네요. 우리 모두 챔피언. 우리 모두 챔피언. 우리 모두 누구나 챔피언이야. 우리 모두 우리 모두 챔피언. 내가 잘하는 것을 찾아서 구슬 올림픽. 오, 궁금증 아, 작가도 괜찮아. 나의 탤런트. 또 노래가 나오려고. [웃음] 노력하는 이고르가 챔피언. 모두가 챔피언. 자, 작은 목소리 대장 이고르. 평등인가 능력인가?

[웃음] 어 역시 우리는 하나 [웃음] 우리는 하나 누구에게나 할 가치가 있다. 어 한 누구에게나 한 가지가 있다.네 저렁저렁 무당볼 올림픽 노력하는 순간 모두가 챔피언 다르게 빛나는 우리 가장 많이 나온 제목이 뭐였죠? 우리 모두 챔피언. 제가 하나 둘 셋다면 우리 모두 챔피언 외쳐 보겠습니다. 하나 둘 셋 우리 모두 챔피언.네 네. 그래서 저도 이제이 질문을 만들게 된 이유가 어쩌면이 제목이 내용을 그렇게 어울리지는 않더라고요. 그래서이 질문을 여러분 책 읽고 하는 설물에도 넣어 봤고요. 오늘 활동에 넣어 봤습니다. 너무 재밌게 잘하셨네요. 와 역시 부모들 아 어른들 가르치는게 이렇게 재밌군요. 애들은 놀려 먹는 재미에 [웃음] 이제 또 여러분들이 머리를 쓰셔야 되거든요. 그다음 읽어 볼까요? 시작. 어떤 >> 다시 한번 읽겠습니다. 시 뒤에서부터 시작하 >> 앞에서부터 받침 다 빼고 시작. >> 네. 그렇지 않습니다. 즐겁지만요. 그 즐겁뿐만 아니라 깊이를 되게 추구하는데 이번 되게 깊어요. 아마 깊어서 못 나오실 수 있거든요. 얼마나 깊은지 보겠습니다. 자, 정정당 무당 벌레 올림픽이 있고 퀴즈 두 가지를 만드셔야 돼요. 그런데 그냥 하지 않아요. 즉이 정도만 하면 얕어요. 네. 기뻐.

[웃음] 깊어졌습니다. 또 시간을 제가 한 10초 드릴게요. 쭉 블룸스 텍사놈이라고요. 블룸의 교육 목표 분류표예요. 퀴즈를이 분류에 맞게 내실 거예요. 자, 스스로 학습 시작. 눈 안 좋은 친구 찡그리고 제가 우리 반에 좋은 유락했는데 흉내거든요. [웃음] 봐 주세요. 쭉 한번 읽어 보시고요. 스스로 이해하셔야 돼요. 퀴즈를 그냥 얘들아 퀴즈 만들어가 아니에요. 그 단계에 따라서 기억의 질문, 퀴즈, 이해의 질문, 그리고 적용 분석, evaluate 평가, create까지 하는 거거든요. 보통 우리가 교실에서 보통 만들어면 기억 질문 정도 하는데 오늘은 여러분 수진 높잖아요. 그래서 수진 높게 한번 해 볼 거고요. 퀴즈를 만들 때 이렇게음 질문 1이 있고 뒤에 답이 있어야 돼. 1에 대한 답. 그리고 또 넘기면 질문 2에 대한 답도 같이 있어야 되거든요. 근데이 질문 두 개가 수준이 달라야 돼요. 어떤게 어플라이면 어떤 어떤 건즈 질문이 돼야 되거든요. 그런 식으로 크리에이트 가장 만만하겠죠. 무당레처럼 춤쳐 봐라. 무당 불레가 돼서 나아봐라. 애들은 그렇게 해요. 여러분은 그렇게 안 하실 것 같습니다. 그래서 리멤버는 암기하기, 나열하기. 또 언더스탠딩은 의미를 파악하고 설명하고 분류하고 요약하고 선택하는 거. 그냥 적용하는 거. 배운 것을 사용하는 거고요. 아이디를 비교하고 작가의 의도 분석하고 대조하고 거짓과 참을 구별하고 또 정말 그런가 질문해 보죠. 이 valuate는 주장을 입증하고 주장을 지지하거나 반대하거나 평가하고 비평하고 판단하고 네. 크리에이트는 설계하고 제안하고 구성하고 개발하고 작성하는 겁니다. 이거 가지고 이해를 안 되실 것 같아서 흥부와 놀부로 준비를 해 봤습니다. 자, 근데 답을 바로 드리지는 않을 것 같고요. 여러분 각자가 하셔야 됩니다. 흥부와 놀부라는 이야기를 쭉 한번 생각해 보세요. 흥부가 있어. 형제가 싸웠고 어 한 놈은 성격이 아주 나빴고 하나 착했는데 조금 무능력했고 그러다가 운이 좋아서 뭐 참새가 아니죠. 뭐 했죠? 제비 제비를 다리를 붙여줬고 행운이 찾아왔고 그걸 부러 불러워한 형이 똑같이 했다가 쳐버려 내려졌죠. 네. 그입니다. 그럼 먼저 흥부와 너비로 혼자 이야기하는 거예요. 자 리버 질문 한번 만들어 보시겠어요? 혼자 떠드는 거예요. 자기 혼자 준비 제가 시작하면 한번 해 볼까요? 혼자 떠드는 거예요. 시작. 뭐가 있을까요? 혼자 떠드는 거. 누가 붙지 않아요? 괜찮아요. 네. 자, 두 번째 어스탠드의 질문은 뭐가 있을까? 혼자 떠들어 보세요. 시작. 어 저에게 막 메시지가 전달됩니다. 다음이의 질문은 뭐가 있을까요? 나중에 제가 답을 보여 드릴 거예요. 근데 생각할 수 있는 기회를 드리는 겁니다. 아 뭐가 있을까요? 음. 네. analiz 분석의 질문은 뭐가 있을까요? 분석. 아이디어를 비교하다. 작가 의도. 음. 흥부와 놀부 중에 누가 더 현대 기준으로 기독교인 기준으로 더 선한가 그럴 수도 있겠고요. 그다음 e valuate 지문은 뭐가 있을까요? 입증한 지지하다. 네가 놀부라면음 흥부는 진짜 현대 기준으로 좋은 아빠인가? 자녀학교 오겠는가? >> [콧방귀] >> 저라면 놀부가 올 거 같아요.

[웃음] 막 그런 거. 어, 크리에이트. 어, 흥부와 놀부 가지고 랩을 만들어 봐라. 흥부와 놀부가 함께 살았어. 둘이 싸웠어. 알겠습니다. 시도해 보는 거잖아. 어, 그렇죠. [웃음] 뒤에서 하고 계셨어요. 흥부하기가 막혀. 한번 볼까요, 여러분이? 어이 책으로 퀴즈를 만들어야 되기 때문에 한번 보여 드리겠습니다. 이건 제가 만든 거예요. 질문 두 가지 읽어 볼까요? 시작. >> 그렇죠? 그냥 책 읽었으면 할 수 있는 거잖아요. 그러면 실전 한번 해 볼까요? 흥부와 너부의 등장인물 다섯 명 말해 보세요. 준비 시작. 흥부 놀부 흥부 마누라 놀부 마누라 제비 또 도깨비 아이들 원투쓰 끝 다둥이였으니까 [웃음] 어 흥부 흥부 안에 다둥이들 그래서 되겠네요.네 의미 파악하기는 설명하기 언더스탠드는 한번 읽어 볼까요? 시작. >> 네. 또 뭐가 있을까? 이것을 또 적용해 가지고 생산해 보세요. 준비시 막 이제 언더스탠드십을 생산해 보세요. 샘플이 주어졌으니까. 시작. 음. 형제 놀부에게 일어난 일을 분류하고 흥부에게 일어난 일을 분류해서 말해 보세요. 그죠? 선택하기. 다음 중 흥부가 한 행동. 다음 중 놀부가 한 행동. 이런 것들이 가능하죠. 보겠습니다. 새로운 것에 적용하고 사용하고 해석하는 거죠. 읽어 보겠습니다. 시작. >> 음. 그렇죠. 네. 시켜죠. 애널라이즈가 약간 어려울 수 있습니다. 아이디를 비교하다. 작가 의도 분석하다. 대조하다. 거짓과 참 구별하다. 의문을 품다. 읽어 볼까요? 시작. 의 인생을 >> 또 한번 새롭게 계속 변주해 볼까요? 떠들 이야기해 보겠습니다. 시작. 음. 놀부는 정말 나쁜가? 나쁜 형인가? 저것도 순간적으로 만들어내는 거예요. 그 뭐 계속 떠들어 보세요. 계속 학생들이 이럴 때 떠들은 거야. 소시 내가 말할 때 떠들지 말고 이럴 [웃음] 때 떠드는 거야. 네. 한번 볼까요? 그렇죠. 네. 전 또 생각해 봤어요. 그죠? 흥부와 놀부 시대이 작가는 그 동네 이런 형제를 봤을까? 그것도 될 수 있죠. 네. 맞습니다.

EVUAT 주장을 입중하고 지지하거나 반대하거나 평가하거나 비평하나 판단한다. 다같이 읽어 볼까요? 시작. 저는 항상 이야기할 때보다 지나치다. 농부 놀부에 대한 처벌은 너무 지나치다라는 생각도 했었어요. 그리고 흥분은 좋은 아빠인가? 아, 네. 다음크에 설계하다, 제한하다, 구성하다, 개발하다, 작성하다, 완성하다. 읽어 볼까요? 시작. >> 네. 네. 제가 약간 저의 개인적인 이야기예요. 저희 어 아버님이 정말 좋으신 아버님이셨는데 어머니보다 한 10년 일찍 돌아가셨어요. 그리고 이제 어머니가 돌아가신 장례식에 이제 더 10년 더 오래 사셨으니까 밤에 이야기하는 거예요. 자식들이 엄마를 다 싫어했어요. 그런데 큰 누어나가 이야기하더라고요. 왜 아빠가 좋은 아빠였고 엄마가 나쁜 아빠 나쁜 엄마였는지 아냐? 아빠가 나쁜 남편이었다. 우리 엄마한테 밖에서는 좋은 사람. 왜 이런 얘기를 하지?

[웃음] 네. 이렇게 개인 그니까 스토리는 개인 역사와 스토리와 연결되면 훨씬 더 어 의사 소통이 좋아지고 풍성해지거든요. 이제 해 볼 겁니다. 제가 DI로 만들었거든요.이 그림을 봐 보세요. 무한 반복. 네. 초등교사는 다양한 툴에 익숙해야 됩니다. [웃음] 무한 반복. 개인 조금 더 이제 조장님 나오셔서 그 조원의 숫자에 맞게 팬과 조 아주 아주 학생 자 개인 쪽지 불편하는 그 좋은 숫자만큼 가져가셔야 돼요. 그 쪽지를 절반 접어서 아까 했죠. 네. 1 답, 2 답 두 개의 수준은 달라야 된다. 그래서 다하면 조장의 신호에 있다. 조장이 하나 둘 셋다면 끝냈어. 이렇게 [웃음] 외추면 제가 끝낸 걸로 할게요. 알겠어? 다 같이 일단 어 다 같이 하면 덜 무하잖아요. 자 해볼게. 제가 시작해 볼게요. 하나 둘 셋 끝냈어. 한 번 더 시작. 끝냈어. 이렇게 하시면 됩니다. 그러면 준비되면 아까처럼 다니면서 또 퀴즈 낼 거거든요. 소장님들 한 번만 더 수고해 주시기 바랍니다. 음. 이제 책 내용을 떠올리셔야 합니다. 책 내용을 동영상 다시 한번 보여 드릴까요? 이걸도 보셔야 될 거 같은데. 그렇죠? 네. 이걸도 보셔야 될 것 같아서 책을 한번 더 보여 드릴까요? 기억하. 그러면 책을 한번 빠르게 보여 드려 볼까요? 네. 앞에 플레이 책이 플레이되고 있습니다. 꼼꼼하게 보셔야 돼요, 사실은. 네. 막 입에서 힌트가 막 나오려고 그래요. 네. 네. 됐습니다. 네. 뭐 그니까 그 피라미드보다 이걸 그냥 보여 드리는게 직관적으로 이해하기 좋지 않으실까? 네. 협동 교육이 만만치 않습니다.

[웃음] 그냥 놀고 가는게 아니에요. 네. 네. 쓰실 때 저 이제 저는 우수갯 소리 제가 어떤 선생님한테 들었습니다. 자녀학교 책 중에 제일 좋은 책이다. 이번 책이. [웃음] 어, 읽기가 너무 편하고 어, 부담도 없고 너무 감동적이었다는 이야기를 전에 들었습니다. 네. 그동안은 너무 네. 너무 불라 불라 불라 말 줄임표. 예. 네. 생각해 보시기 바랍니다. 두 문제인데 두 문제 수준이 낮아 달라야 됩니다. 굳이 무슨 수준이라고 쓸 필요는 없으세요. 예. 나중에 만나서 그 문제를 내면 그분이 아실 거예요. 답은 본인이 답을 쓸 수 있어야 돼. 학생들한테 문제만 더 쓰러가면 안 되거든요. 그 문제에 대해서 답을 쓸 수 있어야 돼요. 그런데 그 아마도 이밸류에이트 같은데 가면 정답이 열린 정답일 수 있잖아요. 그건 안 쓰셔도 돼. 정답을 그냥 자기 생각 정도 하고 계시면 됩니다. 조장님들은 네. 혹시에 안 하는 친구 있으면 가서 노래를 불러 주세요. 네가 좋아. 너무 노래 불러 주세요. 그러면 빨리 할 거예요. 음. 좋아겠어. 우리 반에 임한선한 학생 있는데 제가이 노래를 계속 부르니까 무명 가수전에 나가 보시라고.

[웃음] 네. 그러더라요. 네. 아, 실명을 말해 버렸네. 제가 너무 좋아하는 애라서. 네. 참고하시라고이 순간 떠오르는 저의 다양한 질문을 그냥 던져 볼게요. 음. E밸류에이트 나라면 나라면 소리만 크게 지르고 있는 이고루에게 무슨 말을 했을까? 음. 우리반 땡땡이라면 이거를 보고 가만히 있었을까? 네. 나는 이고루의이 위고가 될 되기를 원할지 아니면 노는 선수가 되기를 원할까? 나는 우리반에음 학생들의 각자의 어떤 장점을 찾아주고 있는가? Understand? 음. 이 이야기의 교훈은 교훈은 무엇인가? 교사인 나에게 주는 것, 아빠인 나에게 주는 것 고3 내일모의 수능 보는 우리 아들에게 주는 메시지는 무엇인가? 음. 수시를 써 놓고 자절하고 있는 우리 아들에게. 네. 여기에 나오는 올림픽 종목은 무엇이 무엇이 있었지? 아니면 이야기 줄거리를 쭉 요약해 보세요. 이런 식으로 있고 크리에이트는음 그러면 올림픽 배달 받은 다음에 이거는 계속 그거 외치는 것만 하고 싶었을까? 자기도 노졌는 거 하고 싶지 않았을까? 그 뒷 이야기 꾸미기도 괜찮겠네요. 음. 아니면 약간 우리반스럽게 초등학교 5학년 이고루 힘 강화 증강 기계 발명 [웃음] 우리만 남자애들 그럴 거예요 아마. 어습니다.

[목을 가다듬음] 시간이 별로 없어서 그러면 이럴 때 제가 문제 하나만 내세요. 이렇게 할게요. 문제 하나만 시간이 없어서네 문제 하나만 내고 답 쓸게요. 유도리. 네. 유도리가 있어야죠. 그러면 바꿔서요. 한 문제와 답 정도만 하겠습니다. 대신 수준을 문제 수준을 좀 다양하게 했으면 좋겠습니다. 자, 조장님들은 문제 한 문제가 모두 완성된지 확인하셔서요. 끝내서 해주시기 바랍니다. 쑥스럽지만 한번 해. 끝났어. [웃음] 조장님들 확인 부탁드립니다. 자기 조언들이 다 준비됐는지. 네. 자, 가장 쑥스럽지만 가장 먼저 누군가 해 주셔야 됩니다. 조장님 하나, 둘, 셋. 끝났어. 이렇게 한번 해 주십시오. 아, 크게 해 주세요. 애들 되게 잘해요. 이거 어머, 좋습니다. 세요. 어떻게 안 들리? >> 네. 제가 학교 다닐 때 그 공사 현장에서 일 많이 했거든요. 새벽마다 안전체일 [웃음] 아 박자를 조장에 하나 둘 셋 해 주십시오. 끝냈어 자 끝낸 모드은 안 끝냈어.

[웃음] 자, 끝내 모든 다 같이 하나, 둘, 셋. >> 네. 그러면 시간 관계상 이제 나눌 건데요. 처음 방씨가 똑같아요. 일어나서 낯선 사람을 환영해 주세요. 자, 알겠죠? 처음에 했던 거 한번 다시 해 볼까요? 낯선 사람을 환영해 주세요. 낯선 사람을 환영하겠습니다. 이번에는 이렇게 할 거거든요. 자, 이쪽에 쭉 있는 사람들을 그냥 빨강이라 할까요? 여기 첫 번째 빨강이. 파랑이, 노랑이, 초록기로 할게요. 반드시 빨강이는 다른 색깔을 만나야 돼요. 알겠어요? 그래서 가이바이보 해서 이번에이긴 사람이 문제를내는 환대를 베풀겠습니다. 알겠죠? 그럼 일어나서 만든 것만 가지고 문제를 읽어 주고요. 그 친구의 답을 듣고 나의 답을 보여 주세요. 오케이? 그러면 문제 내기 시작. 일어나서 자리에서 일어나 주세요. 다른 색깔 다른 분단으로 가서 내셔야 돼요. 가이바이브이긴 사람이 먼저 그 질문 수준을 이렇게 나누다 보면 생각해 보세요. 네. 감사합니다. 교실에서 각 능력에 맞게 참여할 수가 있 있어요. 그러니까 내 자녀가 어느 수준에 맞는 질문을 할지 생각해 보세요. 아마 교실에는 어쩌면 아주 낮은 리멤버 수준의 질문밖에 할 수 없는 심지어 친구의 도움을 받아야만 할 수 있는 친구도 있을 거고요. 아 좀 더이 val밸류의 단계까지 할 수 있는 친구도 있어요. 이렇게 문제를 만들면 다양한 능력을 가진 애들이 모든 활동에 참여할 수가 있게 되는 겁니다. 그니까 이게 협동 교육의 가치이게 되죠. 그리고 배움은 깊어져. 왜? 나 때문에 너 때문에. 그래서 노래가 나오죠. 무슨 노래가 나와요? 시작.

[웃음] 어, 센스. 야, 저기 원님 몇 학년? 와. 와. 어 자식들이 궁금해요. 누군지. [웃음] 자식들이 네. 맨벌 제가 만들어 본 거거든요. 멀리기에서 세워진 신기록은 얼마인가 모르시죠? Understanding 이거 탁구나 역기 경기에서 직접 선수를 수출하지 못한 가장 본질적인 이유는 키와 힘이겠죠. apply 반대 축구 경기에서 스트라이커가 되지 못했다고 낙담하고 있는 아들에게 해 줄 말은 analiz 작가가 무당벌레를 주인공을 사용한 이유는 evaluate 올림픽이네 달에 한 번 열리는 것은 무당벌레에가 합당한가? [한숨] [웃음] 너무 그 생존 주기가 [웃음] 4개월이 안 되는 걸 알고 있는데 태어나서 어 제가 이제 자연을 좋아하 어 생애 주기가 안 될 텐데 크리에이트 장애를 가진 무당볼래도 출전할 쓴 종목을 만든다면 이렇게 할 수가 있는 겁니다. 지금부터 제가 우리 바에서 항상 하는 거거든요. 제가 빨간색 감을 읽으면 뒤에 읽으시면 돼요. 감 >> 감네 >> 감 >> 사과 >> 사과에 양쪽에 계신 분한테이 세 개 중에 하나 골라서 표현해 주세요. 양쪽에 누가 계시든간에 나 세 개 중에 나 시작 빨리 어 사과까지 있어 사과까지 나 이거 됐습니다. 제가 손가락 하나 할 때마다 감감 사과 이렇게게 외쳐 주세요. 그냥 빨간색만 외치시면 돼요. 시작. 시작하 >> 시작하 >> 시작 >> 이건 안 되네 [웃음] 시작네 >> 제가 우리반 아이들한테 항상 이렇게 레퍼토리처럼 말하는게 있는데 애들아 진지하게 너희 너희가이 세 가지가 되면 나보다 어른이야 나는 감사하기보다 투덜되기가 더 잘하는 어린이고 감탄보다 질투를 많이 사과보다 핑계를 많이 되거든. 그런 선생님이야. 너희가 이거 나보 잘하잖아. 너희가 나보다 어른이야. 자, 어른되기 위해서 세 가지 조건. 시작 >> 시작 시작 안 되네.

[웃음] 휴식 안 할게요. 빨리 빨리 끝내야 되니까. 같이 놀자인데 놀이 이건 두 가지 중에 하나만 할게요. 이거 재밌어요. 자, 우리 보라색이 분 아빠 나오세요. [웃음] 약간 또 너무 진지했으니까 이발할 거거든요.지면 무조건 현재 위치보다 진 사람이 낮아져야 돼. 잠깐 진짜이 갔어 어요. [박수] >> 네. 1분도 안 걸립니다. 이어섯. [웃음] 두 명씩. 아, 너무 공부만 하면 힘들잖아요. 자, 이렙에도 놀이밥. 놀이는 밥이다. 놀이는 밥이다. 자, 소명 시작지면 정정당하게 시작. >> 저희 아내 저희 제 아내 제 아내는 가입하 돼요. 금방 너무 단순해 가지고 패턴이 금방 이렇게서 안 해 나고 가입해 봐 안 됩니다. 자, 네. 조금 이제 얼마 안 남았거든요. 우리 위에 굵은 글씨만 읽어 볼까요? 실감게 같이 책 읽게. 시작. >> 실감나게. >> 그니까 협동 교육이라는 건 협동 학습. 학습자는 제가 억지로 뺐어요. 우리는 학습이 아니에요. 그러니까 교육 에듀케이션이 협동 교육을 이제 하기 위한데 우리 일부분 책에 나온 문장을 제가 가져왔거든요. 색깔을 치어놨죠. 지금부터 제가 검정색을 읽을 거예요. 여러분들은 색깔 칠해진 부분 여러분 읽으세요. 땅 출출발 신호가 울려요. 하나 둘 하나 둘 >> 이고루가 힘차게 외쳐요. >> 하나 둘 하나 둘 >> 이고루가 목소리를 높여요. 앗. 그런데 하얀배가 앞서가네요. 하얀 >> 이고르가 더 빠르게 소리쳐요. >> 이고의 목소리에 맞추어 선수들이 빠르게 노를 저어요. 이걸로는 배가 앞서가던 하얀 배에 가까워졌어요. >> 마침내 빨간 배가 하얀 배를 앞지르고 가장 먼저 결승선에 들어오네요. 드디어이 고류가 해낸 거예요. 이거든요. 이제 여러분 해 볼 건 우리 1번 있거든요. 1번 빨간색 하셔야 돼요. 2번 보라색. 3번 주황색 4번 파란색. 마지막 초록색은 다 같이 알겠습니다. 읽을 거예요. 땅 출발 신호가 울려요. >> 하나 둘 하나 둘. >> 이고루가 힘차게 외쳐요. >> 하나 둘 하나 둘. 이고루가 목소리를 높여요. 악. 그런데 하얀비가 앞서가네요. 하나 둘 둘 >> 위고가 더 빠르게 소리쳐요. 하나 둘 하나 둘 하나 둘 >> 이거리가 목소리에 맞춰 선수들이 빠르게 노를 줘요. 이고의 배가 앞사가다 하얀배 가까워졌어요.

[환호] >> 마침내 빨간 배가 하얀배를 앞지르고 가장 먼저 그리스 들어오는데 드디어 이리가 해낸 거예요. 오. 어. [웃음] 그런데 왜 다 비슷하게 들리죠? 그럼 제가 한번 해 볼게요. 자, 여러분들이 저는 이제 말 줄임표와 이걸 막대기를 붙인 표로 가거든요. 붙임표와 느낌표를 이용해 볼게요. 여러분이 까만색을 읽어 주세요. 시작. 까색 올려요. >> 하나 둘 하나 둘 차 있어요. >> 느낌표가 있기 때문에. 하나 둘 하나 둘 둘 다네 >> 붙임 표가 있습니다. 하나 둘 하나 둘 >> 이보다 더 >> 하나 둘 하나 둘 하나 둘에 갇을여던 하나에 가까워져 >> 하나 둘 하나 둘 >> 신의가 하나님을고 말씀 >> 제가 그니까 번호 제가 색깔만 말하면 그 번호가 왜 읽으면 됩니다. 빨강 하나 둘 하나 >> 보라 2번 이제 2번이 네가 보라 하면 2번이 하면 됩니다. 보라 >> 주황 >> 나둘 나 >> 파랑 >> 하나 둘 하나 둘 하나 둘 >> 초록 다 같이 시작 >> 하나 둘 하나 둘 >> 이제 막 랜드로막게 할게요. 보라 >> 초록 >> 빨강 >> 파랑 >> 하나 >> 초록 >> 어 초록네 >> 그러니까 그 국어 그니까 우리가 국어 수업에 한 종류를 보여 드린 거거든요. 그러니까 우리 학교에서의 협동 교육이라는 건 어쩌면 그 루서 한 명도 없이 한 디자인을 보시면 돼요. 왜냐하면 그렇지 않으면 경쟁 중심적이고 또 능력이 어 비교적 떨어진 애들이 소해될 수 있기 때문에 그런 노력들의 협동 교육을 통해서 제가 실현하고자 노력하고 있습니다. 하나님은 우리가 되기를 원하십니다. 로마서 12장 4절 8절을 한번 읽어 볼까요? 자, 제가 한 절 읽고요. 여러분이 한 절 마지막은 다 같이 읽겠습니다. 로마서 12장 4절에서 8절까지. 우리가 한 몸에 많은 지체를 가졌으나 모든 지체가 같은 직분을 가진 것이 아니니. >> 이와 같이 많은 사람이 한 라. 우리에게 주신 은혜대로 받은 은사가 각각 다르니 혹 예언이면 믿음의 분수대로 혹이면 성의 혹자 >> 혹 시작 혹 권위한 자면 권하는 일로 구제하는 자로 성실함으로 다스린 자는 부지런함으로 긍휼를 베푼 자는 즐거움으로 할 것이이 >> 성경에 주는 메시지는 무엇인가요? 혼자 떠들어 보세요. 뭐 제가 우리 반애들은 항상 하는 이야기. 나는 더 이상 똑똑해질 필요가 없다. 나 은퇴 한 10년만 있으면 그만둔다. 너희가 똑똑해져야지. 나 설명해 보세요. 시작. 떠들어 보세요. 이럴 때 떠들은 거야. 자, 속삭여 보세요. 네. 이제 이거 가지고 교실에서 어떻게 외우는지 보여 드릴게요.네 명씩 앉힌 이유가 있겠죠. 1번이 로마서 12장 4절부터 8절 외우기라고 하는 거예요. 그러면 2번이 4절을 외우는 거예요. 3번이 5절, 4번이 6절, 다시 1번이 7절, 2번이 8절. 그리고 마지막 3번이 감감 사과 중에 한 마디 해 주면 돼요. 야, 너 참 너무 잘 외운다. 사과한다면 내가 너 외울 때 떠들어서 미안해. 이렇게 할 수도 있거든요. 또 한 번 더 할 거예요. 조장님 다 기억해 주세요. 두 번째 할 역할에서 바뀌는 거예요. 로마서 12장 8절 외우기가 2번이 하는 거예요. 4절을 3번이 하는 거고. 이해되셨 사람 손 세 번 시작. 어, 저기 뒤 박수 안 치네. 좀 학생들 다시 설명해 줄게.

[웃음] 자, 이해되셨을 거 생각합니다. 조금 더 이해할 수 있는 시간을 드릴게요. 머리로. 제 제가 나이가 먹으니까 조금 시간이 걸려요. 제가 올해 쉰가 그러니까 [웃음] 네. 이해할 수 있는 시간을 드릴게요. 조장님들 리더가 똑똑해야 예 나라가 편합니다. 네. 그리고 주의할 점이 있어요. 다이 이해하셨을 거 생각하고요. 어 그니까 일 첫 번째하고 두 번째로 넘어갈 때 조언들에게 조장님들 다시 그 자기가 맡은 부분을 외울 수 있는 시간을 주셔야 돼요. 뭐 이게 뭐 성공이 그게 중요하진 않기 때문에 자 누구야? 누구는 이거야? 이거야. 누구는 이거야? 그것만 외워 봐. 준비됐어. 이런 식으로 해 주시기 바랍니다. 말씀해 볼게요. 그러면 첫 번째 단계부터 한번 해 볼게요. 이거 말씀을 혹시 어 잘 안 보이시면 사진 찍으셔서 해셔도 좋을 것 같아요. 음. 네. 사진 찍으셔야겠네요. 왜냐면 제가이 순서표를 보여 드리는게 더 나을 거 같아요. 여러분들은 말씀을 찍으시고 네. 조장님들 잘 부탁합니다. 예. 네. 한번 해 볼까요? 조장님들 약간의 반원처럼 앉는게 좋으실지 그거는 조장님 판단하시기 바랍니다. 어 시간 관계에서 건너뜨린 거 있는데 이거 뭔지 그냥 보고고 하시면 네. 내 딸과 아들에게 우리 그 설문에 나왔던 거잖아요. 네. 학교에서 인기도 많고 모든 척하는 자녀에게 하는 말. 원래는 이렇게 앉혀 가지고 한 사람이 그 역할을 하는 거예요. 엄마 나는 학교에 너무 난 인기짱이고 뭐든지 잘해. 그랬을 때 나머지 세 명이 해 주는 이야기.

[숨을 헐떡임] 야, 세상에 똑똑한 애들 많다. 겸손해라. 두 번째 학교에서 맨날 친구 다투. 엄마 또 다un어. 어떡하지? 음. 음. 그 [웃음] 학교에서 그림자처럼 조용히 지내다 돌아온 자녀에게 해 주는 말. 어, 조용한 애가 성공하는 거야. 빌게이츠가 그랬어. 마이크로앤소프트라고. 그런 애가 나중에 사고 쳤네. 네. 4번과 5번. 친구가 성적 성적 스트레스를 불안해 하는 친구. 아, 나 배가 없어. 나 왕따가 봐. 나 시험 보는데 이번에 또 두 개 틀렸어. 아 간신히 매우 자람 받았어. 우리 반에 매우 자람 받은 애가 나 포함해서 세 명씩이나 돼. [웃음] 아 어떡하지? 그런 애한테 해 주는 말이었거든요. 아 시간이없나 아쉽네.네 표현하는 거 있고요. 아 돌아보기예요. 이건 잠깐 눈 감아 보실래요? 눈감아 보세요. 사실은 제가 이렇게 앞에서 우수갯 소리하고 진행하지만 아 아이스타 ISTJ거든요. 예. 근데 아내가 며칠 지나는 저한테 그러더라고요. 우리 집에서 자기는 슈퍼다. 아들하고 아내가 슈퍼 아이니까. 네. 그래서 생각해 보세요. 이번에 이번 저와 짧은 시간인데 혹시 뭘 얻으셨어요? 무슨 생각이 드셨어요? 느낌, 생각, 정보. 예. 눈 뜨시면 왼쪽 또는 오른쪽 사람에게 속삭게 주세요. 어땠어? 이렇게 슈퍼 아이처럼 이랬어. 거리는 나노미터 유지하면서 어땠어? 두 사람에게 이야기해 주기. 네. 옆에 부부가 아니면 약간 더 거리 유지해 주세요. 부부가 아니면 부부가 아니면 거리 유지하시고 네. 감사합니다. 아, 감사합니다. 아, 실제로이 전략은 제가 교실에서 많이 써요. 어땠냐면 집사님 마지막을 한 번만 올라와 주실래요?

[웃음] 이거 들려야 되거든요. 까불고 있어 보세요. [웃음] >> 오늘 너 왜 그러니? 오늘 좀 차분했으면 좋겠다. 어 내가 좀 있다가 찬방에서 무습비 사 줄게. [웃음] >> 진짜. [웃음] >> 네. 예.이 이렇게 위스퍼 하면 위스퍼. 그러니까 위스퍼 하면 더 가까이 갈 수 있거든요. 저는 이제 떠돌이한테 야 그만해라. 좀 내가 좀 짜증난다. [웃음] 이렇게 합니다. 네. 공개적으로 하진 않아요. 그래서 감 제가 감감 사과를 하려고 해요. 감하고 사과를 붙여놨어요. 감사한 건 너무 센스 있는 엄마들이 제 강의 와해줘서 너무 좋았고요. 그리고 또 참 대단하시네요. 바쁘신 일정의 아빠들 직장 돌아가야 될 텐데 할 일이 태산일 텐데 봄 9시까지 일 텐데 와 주신 그 겸손함과 성실함에 감사드리고 감탄합니다. 사과는 제가 원래 11시까지 강의 디자인 해 왔거든요. 11시까지 다 못 해 드려서 너무 죄송해요.

[웃음] 죄송합니다. [박수] 나가실 때 양쪽에 문이 있거든요. 나가실 때 소감이나 뭐든지 한마디를 하고 가야 돼요. 뭐 좋았어요. 어, 감고 싶어요. 뭐. 네. 근데 그냥 보낼 수가 없어서 무한한 걸 준비했습니다. 무한이 아니라 무한한 좀 창피한 거. 빨 감을 잡으세요. 네. 뭐겠어요? 지금 보시면 의자를 그니까 돌려서 내가 그림 그려 놨죠. 대신에 의자위 올라가게 하진 않을 거예요. 자. [웃음] 자. 자. 1 2 3 4 돌려 가지고 세팅해 놨잖아요. 그래서 맨 앞에 콕스 한 명만 정해 주세요. 앉아서 하면 돼. 앉아서 >> 일어나서 할 필요 없어요. 알겠어요. 자, 의자 세팅. 의자 세팅. 이거 해야 집에 갑니다. 의자 세팅. 빨리. 이거 사진 찍기 너무 좋아요. [웃음] 1 2 3 4 이렇게. 나 한 분이 콕수를 정해 주세요. 앞에 맨 앞에. >> 네. 1 2 3 4 한번 만약에 안 되면 한 줄로도 가능해요. 네. 나 앞에 콕스 정해 주세요. 콕스.

[웃음] 자, 준비하세요. 준비. 아직 아니에요. 아직 아니야. 아직 연습 연습 연습 연습 연습 연습 연습 연습 연습 연습 연습 연습 연습 자네 자 갑니다 이제 자 들 주세요 우리 이고루 역할하실 분 이고루 아 죄송한데 이고로 영상을 을 위해서 일어나 주시겠습니다. [웃음] 박수 이거를 일어나 주세요. 자, 우리 노 좌우로 잘 맞춰서 저어 주세요. 힘차게 준비. 딱 한 번에 감 끝냅시다. 시작. 자. >> 감사합니다. 안녕하세요. [박수] 네. 아, 그대로 계셔도 되고요. 그대로 또 바꾸실 필요 없으세요. 네. 네. 나가실 때 X 티켓 꼭 한 마디 해 주셔야 되고요. 그동 짧은 강의 너무 재밌게 감사하고 지금까지 교사 신남현이었습니다. >> 큰 박스로 격려해 주세요. 감사합니다. 네.